我市2018年中考已于今天下午全部结束。各科目命题意图、试题及参考答案新鲜出炉，快来看看！
语文命题意图
一、在课程改革大背景下深入思考中考命题导向
2016年秋季开始，全国各地中小学开始使用统编教材；去年，教育部颁布普通高中语文课程标准。统编教材的教学理念是初中语文教学的导向：三位一体的阅读教学理念，用阅读方法、阅读策略阅读，用阅读知识解决阅读问题，渗透PISA阅读教学理念和整本书阅读理念，规范写作行为，用写作知识写作。如何在一份中考试卷中体现学科核心素养，如何用考试评价引领教学，这是命题组思考的核心。
我们认为，语文学科核心素养很关键。我们的考试评价要引导教师和学生多读书，少做题；引导教师和学生多思考，少废话；引导教师和学生多静心，少浮躁；引导我们的语文教学更加回归语文本真；引导教师在语文教学中让学科核心素养落地。为此，我们想，无论在试卷的选材、构架、设题上都要努力体现适恰性，既要适合学生，又要适合能力层次，努力追求大气、灵动，关注男女学生的公平，城乡学生的公平，努力体现语文学习的本意，铸就一份融“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”于一体的学业水平考试试卷。
二、紧扣学科特质总体构架试卷
教、学、评应该是一个整体，相互牵制，相互制约。为此，我们紧扣学科特质构架命题思路，将教学和评价打通，在试卷的构架上，将学习方法、学习策略、学习过程、学习目标暗含其中。积累部分重点突出传统文化的积累与渗透，将陈述性知识转化为程序性知识，重视知识的运用；阅读部分的构架依次为：用检索阅读、分析阅读的阅读方法撬动整本书阅读；根据小说特质，抓住文本特质阅读小说；用PISA阅读理念阅读实用类文本；用连结的阅读策略读透经典文章《岳阳楼记》。写作部分将任务型表达和个性化表达相结合，真正体现写作功能。
（一）重视传统文化知识的积累和渗透
第2题，古诗文名句填空和选择，考查了传统文化的积累情况；第3题，从司马相如《喻巴蜀檄》、《论语》、王阳明《寄诸弟》、《中庸》中选取了有传统教育意义的四个句子，用课内学过的文言字词的基本义帮助理解关键字，以选择题的形式，既考查学生对文言字词基本义的掌握情况，又传承了经典文化。
（二）将陈述性知识转化为程序性知识，重视知识的运用
第3题文言字词基本释义，改变了常规识记类考法，重视知识的运用，考的是课外内容，用的是课内知识，这种有效迁移将改变教学中的死记硬背现象，会让教师、学生认识到文言文教学中教学核心知识、掌握核心知识的重要性。
（三）用检索阅读、分析阅读的阅读方法撬动整本书阅读
如何让学生学会读书，学会读整本书？这是语文教学工作者必须重视并不断探索的话题，本卷中，尝试着用“检索阅读”“分析阅读”的方法，以必读名著《西游记》为考试内容，第5题通过检索目录梳理唐僧何处收谁为徒，按照先后顺序填空；第6题结合名著选段，抓住选段中的相关语句分析孙悟空的性格，并和整部名著关联，联系孙悟空离开取经团队的表现分析孙悟空的成长。
（四）紧扣文本特质，阅读文学类文本
本卷选取了对话体小说《帽子》，该文本语浅意深，耐人寻味。第7、8、9、10题，紧扣小说特质，从“小说情节”“场景暗示”“文本形式”“小说主旨”四个方面设题，检测学生阅读文学性文本的阅读水平。
（五）用PISA阅读理念阅读实用类文本
本卷选取了发表于2018年5月8日《宁波日报》的报道《“科幻世界”中的新宁波品牌》，话题富有时代特色，内容适合中学生阅读。第11题、第12题、第13题分别从“推论信息”“诠释整合”“比较评估”这PISA阅读的三个阅读层次设题，真正检测学生的实用类文本的阅读水平和阅读素养。
（六）用连结的阅读策略读透经典文章《岳阳楼记》
阅读经典课内文本《岳阳楼记》，可能出乎广大教师和学生的意料，其实，这是文言文经典阅读的回归和守望。第14题，第15题，第16题，用“与知识连结，更懂‘记’”“与篇章连结，更懂‘情’”“与材料连结，更懂‘人’”这些策略与目标一线贯穿，既要求学生扎实读经典，又引导学生课内外联读，读深文本，读透坚守“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一信条的范仲淹。我们通过上述试题想表达：文言文教学不仅仅是干巴巴的字词句的理解翻译，文言文是文化传承的载体之一，学习文言文要融“文章”“文字”“文学”“文化”于一体，要让学生通过学习文言文感受到中华民族深厚的文化底蕴，并从中汲取丰富而宝贵的精神养料。
（七）关注生活，重视表达，传递正能量
第19题和当下生活紧密相关，在信息交流日益便捷多元的今天，让学生思考写纸质书信有无必要的问题，纸质书信是一种传统，又是一种文化，在纸质书信渐渐退出日常生活的当下，在中央电视台的系列节目《信·中国》的感触下，思考纸质书信的问题，有一定的现实意义。第20题以命题作文形式出现，简洁明晰，无审题障碍，直接指向写作，功能明确；题目《幸福的约束》将“幸福”和“约束”组合，有一定的思辨性，且有较大的思考空间，引导学生换个角度以积极的心态看待生活，传播正能量。
三、参考答案和评分标准具体细致，体现评价的科学合理
语文试卷中客观题和主观题兼顾，试题大多采用采点给分，采点给分表述明确；文学作品特别是小说的深度阅读，应考量阅读的深浅水平，本卷第10题采用分层赋分的方式，按照答题的思维结构层次评分：“仅从单个人角度回答，思维结构单一”为第一层，“从多个人角度回答，思维结构多点，但没有形成关联”为第二层，“从多个人角度回答，思维结构多点且关联”为第三层，这样的层次结构清晰，每一层次中再以“示例”说明，这样拟定的评分标准体现语文考试评价的科学合理性，而且具有可操作性；“写纸质书信有无必要”的实用性表达，提供两个示例，相信能为阅卷评分提供参考。（命题组）
参考答案↓↓
数学命题意图
一、基于考试功能，明确命题方向
初中毕业生学业水平考试是全面检测学生在初中阶段数学学习水平的最权威的测试，考试能否科学全面地评价学生，关键就在于能否根据考试的功能编制出源于四基、着眼能力、关注素养、立足发展的试题。以四基为本，回归教材，实现对基础知识的全面考查；以方法为脉，串联考点，实现对通性通法的重点考查；以思想为魂，突出本质，实现对综合运用能力的灵活考查；以能力为意，丰富内涵，实现对数学核心素养的有效考查。
本次试题命制以《宁波市2018年初中学业水平考试说明》为依据，主要考查“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个方面的内容，同时将“综合与实践”内容有机融入其中。坚持把数学基础知识、基本技能和基本思想方法作为命题的重点，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度进行考查。
整份试卷坚持原创，立意求新，层次分明，亮点纷呈，较好地体现出试题的有效性、公平性和创新性。
二、关注学科本质，引领教学方向
随着课改的深入践行，我们越来越认识到试题应体现数学的本质，越来越明确考试的区分功能及教学方式转变的重要性。
为有效遏制题海战术，减轻学生学业负担，我们绕开了以抛物线为背景的压轴题，尝试在直角坐标系中加载圆、三角形、相似等元素，并融合数学核心知识及运动观点下的函数思想、方程思想、转化思想等重要思想方法，例如26题第（3）小题“求OE·EF的最大值”的求解方法，就巧妙地避开了通常求最值的问题，转为深入挖掘隐含的数量关系，进而通过建立变量之间的函数关系式来求解，而这又何尝不是求最值的通性通法？因此，关注学科本质，注重通性通法，淡化特殊技巧，也应是教师的教学关注点。
本卷在设计基础题时有一定数量的试题来源于课本、考试说明和课本习题的变式或引申，这样，既可以充分体现课本例题、习题的典型性、代表性，又可以引导日常教学，如第1、4、5、10、13、14、19题等。试题同时也兼顾数学基本思想方法的考查，如第11题考查数形结合思想，第15题考查数学整体思想，第17题考查分类讨论思想，第26题考查特殊到一般、转化等思想。
除此之外，基本活动经验也值得关注，如第20题在网格背景下对两条直线特殊位置关系（平行与垂直）的考查，此题需要学生具备一定的几何直观、几何推理能力，思维要求较高，着力考查学生的图形直观能力、发现与探究能力、合情推理能力等。这些试题立意新颖，构思巧妙，极富创意，蕴含着丰富的数学内涵和思想方法，能很好地反映出学生的数学素养和数学基本功，体现试题的信度和效度。
基于中考试题的原创性，期待教师在平时教学时能由“教为中心”向“学为中心”转变，以适应深入推进新课改的需要。要回归教材，重视新课教学，切忌将新课上成习题课。其实，每节新课都是对新知识、新概念、新方法的探究过程，教师要给学生留足独立思考的时间，让学生有参与数学活动的机会；要重视概念、方法的形成过程，使学生在参与数学活动的过程中理解、巩固、应用和拓展新知，这样才能把握数学本质，体会隐含在其中的数学思想方法，才能感悟数学的认知结构。
本卷第25题实质上是一个新概念“比例三角形”的探究过程，主要考查学生的阅读理解能力、迁移能力和创新能力，旨在培养学生自主学习、主动探究的学习方式，促进学生终生学习能力的发展。
三、渗透PISA理念，发展学生素养
我市数学中考试卷中一般有两个特色题，即第12题的PISA题和第25题的新定义题。我们在架构今年试卷时，依然予以保留，以延续我市中考试题的特色和风格。
本卷中的第12题属PISA试题，该题的评价内容和评价框架都是基于“素养”这一概念提出的。我们编制以矩形为背景的图形面积问题，既可以用代数的方法解决，也可以用图形变换的方法解释，融入了初中数学核心思想方法，突出考查学生的思维过程和数学素养。
本题符合PISA试题的基本特征——情境、运用、思维，虽然背景知识比较丰富，但归根结底还是归于基本知识（整式运算）和基本技能（图形变换），因此，扎实稳固的数学基本功才是最终解决问题的根本。在教学中，传统的知识与技能固然是我们关注的重点，但让学生通过数学活动获得解题经验，掌握数学思想方法，感悟数学精神，则是我们关注的核心。
第25题的新定义题“比例三角形”的编制，灵感源于浙教版教材九年级（上）的“比例中项”，题干表述共36个字，体现数学表述的简约之美。为兼顾“全体”的同时又对“个性发展”的差异性作出有效“甄别”，本题设计3个小问题，第（1）小题直接应用新定义求解，第（2）小题需结合“比例三角形”的本质特征进行判断，第（3）小题则是对新知的迁移和拓展。问题设计起点低、坡度缓，由易到难，拾级而上，较好地承担了区分题的功能，使不同水平的考生达到不同的高度，有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的评价目标。此题素材新颖，问题陌生，对所有考生而言起点相同，保证了试题的公平性。
四、关注过程方法，凸显思维发展
《义务教育数学课程标准（2011版》指出：数学课程内容“不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法”。“思维的体操”是对数学的赞誉，因此我们在编制试题时立足基础，关注过程与方法，同时又凸显对学生思维的考查。第18题作为填空压轴题，打破菱形对角线相交的基本图形结构，走小清新路线，主要考查菱形、直角三角形、等腰三角形、相似三角形的性质和判定以及勾股定理、锐角三角函数的概念等知识点，又隐含了“一线三等角”的基本图形，同时也可以用中线的“延长加倍”法来解决。
此题表述简略，图形简约，具有入口宽，上手快等特点，较好地考查了学生几何推理能力和利用方程思想解决几何计算问题的能力。第22题第（2）小题设置了一个开放题，巧妙地将几何变换和二次函数相结合，要求学生写出满足条件的一种平移方法，既考查学生数形结合的思想方法，又考查学生的数学学习过程。第23题是一个几何题，考查全等及等腰三角形的性质与判定等基础知识，但条件的给出并非通常情况下的“静图”，而是描述了一个图形的动态形成过程，考查思维的过程与方法，对学生空间想象能力有一定要求，有助于提升学生数学活动经验和数学探究能力，体现试题的能力立意。
五、重视数学应用，彰显核心素养
数学家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。本卷有一定数量的试题以当前社会实际作为试题背景，如第2题以2018中国（宁波）特色文化产业博览会为背景，结合宁波地方特色，既考查适用于大数据的科学记数法，又蕴含乡土情怀；第16题以高速公路建设中需要测量某条江的宽度为背景，考查利用锐角三角函数解直角三角形以解决简单的实际问题，考查的是学生的数学应用能力；第21题以学生每周的课外阅读时间为素材，将条形统计图和扇形统计图结合起来进行考查，培养学生获取数据、解决实际问题的能力；第24题以学生日常生活中所熟悉的部分商品打折销售为背景，体现“数学来源于生活又应用于生活”的理念，其中第（1）小题利用甲乙两种商品件数相等列分式方程并求解，第（2）小题考查一元一次不等式的应用，本题设计将甲种商品先按原价销售一部分，剩余部分再打折出售，需分两部分来解决，本题的亮点在于设计问题时没有事先设好未知数，两个小题的解决都需要学生自己设未知数、自己找等量（不等量）关系、自己建立数学模型，难度或许有所增加，但是真正考查了学生对信息的提取与处理能力、问题的探索与分析能力、模型的建立与选择能力。这些以实际生活问题为背景的试题，引导学生学会将实际问题“数学化”。
从本质上讲，会用数学的眼光观察现实世界（数学抽象、直观想象）、会用数学的思维思考现实世界（逻辑推理、数学运算）、会用数学的语言表达现实世界（数学建模、数据分析），这“三会”就是“六大数学核心素养”，是超越具体教学内容的数学教学目标，其中“四基”是发展学生核心素养的有效载体。素养的形成，不能单纯依赖教师的教，而需要学生参与其中的数学活动；不能单纯依赖记忆与模仿，而需要感悟与思考。因此，基于核心素养的教学，要求教师抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，最终形成和发展数学核心素养。（命题组）
参考答案↓↓
英语命题意图一、彰显立德树人的指导思想
试题紧扣《英语课程标准》和《初中学业水平考试说明》，以立德树人、全面发展为目标。全卷选材广泛，体裁多样，语言地道，内容充满正能量，充分体现了学科育人的特点。例如，完形填空讲述了一位将滑冰当作个人全部理想的男生在遇到挫折后重审自我、找回自信、拥抱阳光的故事，有利于考生形成正视困难、乐观向上的积极生活态度。
阅读理解A篇通过三位主人公回忆他们所亲历的好人好事，诠释了“As long as everyone contributes a little, the world will become a much better place.（只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）”的理念，有利于考生汲取满满的正能量。
二、体现核心素养的教学导向
今年宁波市英语中考试卷首次分为听力口语自动化测试（人机对话）和笔试（闭卷形式）两部分，满分为120分，其中听力口语占25分，笔试占95分，结构更为合理，要求更为全面，无论听力口语考试还是笔试，命题者都突出创设特定的语境考查学生语言综合运用的能力。
调整后的英语测试非常符合英语学科核心素养的要求，即培养学生的听说读看写综合运用能力，对英语教学有较强的反拨作用，使教师能充分认识到英语教学不能停留在注重记忆单词、死扣语法等知识点的层面，也不能过分重视读写能力训练而轻视听说能力培养。
三、突出以生为本的命题理念
2018年的英语主观性试题突出了两个关键词：选择性和开放性。不同学习水平和不同生活经历的学生能够自由选择与发挥。如书面表达题以学校组织的社会实践活动为话题，要求考生在所提供的两个思维导图中选择其中一个并写一篇日记。
虽然题干给出了一些提示，但并没有完全限定具体内容，而是要求学生展开想象，回忆相关的经历和感受。设题的适度开放为学生提供了更为宽广的思维空间，有利于充分发挥学生的主体作用，体现了以生为本的设题理念。
四、关注时代元素的使用
试题的命制充分体现了时代性和生活性，处处洋溢时代气息，非常贴近当前的社会生活实际。例如，阅读理解C篇是关于当下科技领域的热门话题“artificial intelligence (AI) (人工智能) ”的说明文，文中提及了AlphaGo（阿尔法狗）、self-driving cars（无人驾驶）等新生事物，也提到了Stephen Hawking(霍金)对人工智能的评价，还介绍了如何成为AI设计师的核心要素，开阔了学生的眼界；词汇运用题包括“新能源汽车”、“川航英雄机长刘传建”等信息；任务型阅读关于“Alipay(支付宝)”的操作说明以及书面表达中的社会实践话题等等，无一不跳动着时代的脉博。
五、重视思维品质的有效检测
思维品质是英语学科核心素养的重要组成内容，学生英语学科思维的逻辑性、批判性、创造性等特质都是值得教师去用心培养的，这在阅读题中得到了充分体现。
我们选择了与思维品质紧密相关的阅读题材，比如阅读理解D篇，作者针对当前人云亦云、不辨是非的信息传播现象提出了独立思考、甄别判断的要求，对激励学生拥有批判性思维能力有一定的促进作用。文章切入妙，蕴藉深。我们在设计阅读题型时设置巧妙，匠心独具。
除了少量的细节题，还设计了大量具有思维含量的题型，包括标题概括、价值观总结、文体判断、内容推测、写作目的推理、根据上下文理解词义等。另外还将文本内容巧妙运用于实际生活，彰显PISA理念，从而实现了对解答过程和思维层次的有效检测。(命题组)
试题
参考答案↓↓
科学命题意图本卷命题充分体现新课程理念，坚持公正、全面、科学的原则，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、准确的评价。试题关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重提升学生的科学素养。
一、指导思想：体现科学学科本质，考查科学素养。以考评学，以考引教。
二、命题原则：
科学试题的命制遵循教育部颁布的《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》的要求，严格按照《宁波市2018年初中学业水平考试说明》内容，试题充分体现对三维目标的全面落实，不仅考查学生的基本知识和技能，注重学生学习的过程和方法，而且关注学生情感、态度、价值观和核心素养方面的发展。命题组预测本卷难度系数约在0.71左右。
三、试题特色
1．注重基本知识和技能，突出核心主干知识。
试题重视基本知识和技能的考查，紧扣教材，选项有些直接来自于教材中的文本描述，减轻学生在考试中的心理负担。试题重点考查的都是科学学科的核心主干知识内容，知识覆盖全面、到位。如第2题结合粗盐提纯实验考查实验操作的基本技能，对中学实验教学有着良好的导向作用。
第4题通过4个生活中常见的情境考查改变物体内能的途径，体现了“科学就在学生身边，身边的很多事物可以进行研究”的思想。第8题以某化学反应的微观示意图为例，要求运用所学知识给予分析和判断，考查学生质量守恒定律核心知识。第11题以教材中的实验和活动为题材，试题的情景学生比较熟悉，考查学生的实验思维能力的严密性。
2．突显学科特点，注重思维提升。
科学的特点在于运用多种科学方法来解决实际问题。学生在学习科学过程中，不仅仅要建构知识体系，更要在此基础上形成科学方法和科学思维。试题通过新颖的情景展现实验过程，让学生学会“用科学方法解决实际问题”，关注实验中科学方法与科学素养的渗透。教师应该深入研究教材，在教学中渗透各种科学方法，关注学生的核心素养。如第20题“观察从斜面滑下的小车在水平面上的运动”，通过对教材中实验的深入研究，着重考查实验设计的理念、实验中所涉及的科学方法等能力。
第24题以日常生活中植物种植的环境入手，让学生根据已有的实验步骤进行研究与探索，提升学生对探究实验的思维深度与广度。第25题围绕一卷铜芯漆包线，从多角度设计问题，将“电路知识”、“欧姆定律”、“密度的计算”等学科核心知识很好地结合起来，有利于引导学生把学习重点从知识记忆转到能力提升上来，大大地增加了学生思维的含量，体现了试题的效度。
3．密切联系STS，体现应用性与实践性。
试题体现问题情境化，通过丰富、鲜活和真实的情景来考查学生应用学科知识分析、解决实际问题的能力。试题中出现了“甲型流行性感冒”、“蓝月亮”、“电磁弹射器”、“鸣沙山月牙泉”、“雪馒头”、“饮酒驾车”、“高空坠物”、“雪碧成分”、“马铃薯”、“宁波杭州湾国家湿地公园”、“笔帽”等情景，使学生体会到科学知识无处不在。
第29题从宁波杭州湾国家湿地公园切入，情景新颖，特别是关于湿地公园的一些观点，对学生很有启发，凸显了在试题中体现情感态度价值观教育的思想。试题将思想性、科学性、时代性和人文性有机地结合起来，试题的导向有利于培养学生关注大自然，保护环境，。
4．坚持原创意识，确保试题质量。
为使初中科学教学有序开展，保证考试的公平性，今年命题坚持原创，情境新颖，思维独特，避免使用在教辅资料中出现过的类似题目，这样可以引导教师在教学过程中注重对知识点和科学方法的落实，加强对学生思维能力的训练，不搞题海战术，切实减轻学生的课业负担与压力。
四、教学建议
1．注重基础知识，突出学科本质。
结合学生实际，注重基础知识的教学。本卷考查了初中科学中重要的基础知识和基本技能，注重考查学生最基本的科学素养，试题涉及《考试说明》中的四大模块、12个主题的绝大部分知识要点，覆盖面广。
在平时的教学中，教师应关注教材，吃透教材，加强学生对基本概念、基本规律的理解。复习时可以把相关的概念构建成知识体系，让学生把握住每一个概念的内涵与外延。同时，注重基本规律的建立过程，加深对科学本质的理解。
2．加强实验教学，强化科学探究。
重视实验教学，教师除了认真做好演示实验，积极组织好学生实验，还要尽可能多地创造条件开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。学生通过亲历实验和体验探究，科学素养才能得到更好的发展，应用科学知识解决问题的能力和创新能力才能得到提高。本卷有较多试题围绕实验展开，如第2、11、18、19、20、23、24、25、26、30题等。
3．联系生活实际，关注科技前沿。
科学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，科学的每一次重大的发现，都极大地推动了科学和技术的进步，深化了人类对自然界的认识。因此，教师应关注最新科技发展和成果，关注时事新闻及热点话题，引导学生在科学的视野中加以思考。在平时的教学中，尽可能地联系生活实际，或者尽可能地创设生活化教学情境，使学生的学习与生活紧密联系，使知识学以致用。
4．重视思维能力的培养，促进学习能力的提高
本卷注重对学生思维能力的考查，学生在学习科学过程中，不仅仅要建构知识体系，更要在此基础上形成科学方法体系，锤炼科学思维。因此，在平时的教学中，教师应引导学生科学严密地思考问题，把握问题的关键，从情景中获取重要信息，努力搭建沟通实际问题与所学知识之间的桥梁。（命题组）
试题
参考答案↓↓
历史与社会思品命题意图宁波市2018年初中学业水平考试历史与社会、思想品德学科试卷，在材料选用、问题编制、形式呈现、答案评标等方面体现了浓郁的学科特色，命题同时遵循“以学生为中心”、“落实核心素养”、“依据课标考纲”的理念，通过相应的命题策略，试卷呈现出以下五大亮点。
一、围绕立德树人，凸显学科价值历史与社会和思想品德是综合文科课程，旨在提升学生的公民素养，培育学生的人文精神。本卷的命制努力通过试卷中正面素材的引导，积极健康舆论的引领，促进学生思想品德的健康发展，帮助学生树立积极的、向上的人生观和价值观。本卷共20题，采用正面的素材内容，通过选项的设置与非选择题设问的设计，引领学生正确看待社会现象、历史事件，促进学生形成积极健康的态度，树立国家认同意识，培育民族自豪感。
二、体现学科综合，落实核心素养综合性是历史与社会、思想品德学科的课程性质。本卷内容涉及历史与社会、思想品德、《我与宁波》地方课程及十九大报告主要精神，涉及面广泛，内涵丰富。试题既注重学科内的综合，又注重跨学科的综合，体现了大文科的特色。同时特别关注学生核心素养的培养，在阅读材料、解答试题的过程中，不断渗透核心素养的要求。
地理部分着重培养学生的读图析图能力，注重区域地理要素的联系性、综合性，培养空间感知的核心素养。如第2、3题，考查我国的行政区划简称，地形、气候、重要河流等分布，这是地理学科内的综合；此外，综合不同区域自然环境、经济、政治等多方面的内容，落实“综合思维”的素养目标。
如第16题，是地理和思品跨学科的综合分析运用。历史部分突出考查学生对史料的阅读、分析、提炼和整合，培养学生对历史事件的评价、历史脉络的梳理，着重落实“历史理解”“历史评判”“历史认同”等“历史意识”的学科核心素养。如第11题是史地跨学科的综合，通过历史地图的阅读，培养时空观念；第17通过史料阅读及分析，运用辩证唯物主义观点有理有据科学评价洋务运动；第18题引导学生从中国近现代大事年表的中获取有效信息，掌握中国近现代历史发展中的标志性事件以及对历史发展阶段的划分，培养学生在梳理历史脉络的基础上思考历史趋势的能力。思想品德部分则注重加强学生国家意识和价值认同，旨在培养学生法治意识、公共参与意识等核心素养，如第19题，通过典型法律案例，引导学生树立法治意识。
三、聚焦社会热点，彰显乡土特色
聚焦时政热点，关注家乡发展，引导学生以多种视角观察世界，了解国情，关心家乡。本卷共有12题的材料直接选自国家的或宁波的时政热点。如“十九大报告主要精神”“国家科学技术奖”、“兰渝铁路”、“海南建省办经济特区30周年”、“中华人民共和国宪法修正案”、“上海合作组织峰会”、“塞罕坝绿色奇迹”、“宁波小微企业发展”“习近平总书记给横坎头村的回信”等，尤其是第16题以宁波和延边建立对口扶贫协作关系进行精准扶贫为线索编制命题。
总体上看，素材选用富有时代感，地方特色鲜明。将重大时政热点话题与教材中的相关知识巧妙联系，引导学生学以致用，学会生活，增强社会责任感。
四、立足基础考查，关注学生能力培养
学业考试以学业评价为主，兼顾选拔甄别功能。一方面，本卷重视基础知识和基本技能的考查，特别重视对学科的主干知识的考查。试题知识覆盖面广，涉及近40个考点条目。如“法律的作用”、“比较一般违法行为与犯罪，认清两者的危害”、“隐私权”、“公平”“人民代表大会制度”、“宪法”、“中国地形、气候、河流”“秦始皇巩固统治的措施”、“改革开放”、“中国特色革命道路”、“人口、资源、环境问题”等。
另一方面，注重教材素材的利用，源于教材，高于教材，以教材为依据设计试题。如第17题看图说史的图片资料和读文析史的文字材料以及第18题的中国近现代大事年表（部分）都直接来自教材，但注重设问的梯度，由浅入深，层层递进，考查学生阅读分析能力、归纳提炼能力、迁移运用能力等。
五、倡导多元开放，提高思维品质
开放性试题着眼于打破学生思维定势，拓展学生思维空间，发挥学生想象力，这有利于培养学生的创新精神与创新能力。本卷遵循“PISA”理念，注重创设各种情境，命制形式各异的开放性试题。如第17题的综合评史，可以提出三种不同的观点但必须有理有据。第18题“结合中国近代以来历史发展的脉络，谈谈你的感想”。这两题的答案都是开放、多元的，鼓励学生有不同的观点、感想，延伸、开拓学生思维的广度与深度。
此外，本卷也试图通过试卷形式的创新，内容的丰富多样，如地图、图片、漫画、示意图、情景对话、大事年表等形式，图文并茂地呈现试题内容，力图贴近学生实际，紧密联系社会生活，让学生的思维活起来。
我们以为，一份优秀的试卷，必须从学生出发，能促进教学，既有内容广度，又有思想深度。这是我们努力追求的。（命题组）
试题
参考答案↓↓
编辑：廖惠兰